“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás”
Mª Carmen Azuara de Curi
Foto: Mª Adela Camacho
Marga y yo entendemos el aula como un espacio de aprendizaje, un espacio donde nosotras, docentes, tenemos la posibilidad de flexibilizar los procesos y atender a la diversidad. Para nosotras tener alumnado diverso no es un reto. Es la situación que nos lleva a un proceso de enseñanza ideal. Trabajar la inclusión se ha convertido en nuestra meta desde la dirección.
Los viernes Marga atiende a su tutoría de 3º de ESO PMAR. El grupo y la orientadora, de vez en cuando, me permiten acudir como segunda profesora en el aula. Es entonces cuando realizamos actividades en común.
En esta ocasión hemos trabajado sobre el mundo laboral: en qué me gustaría trabajar y en qué me ven otros trabajando.
En primer lugar, la orientadora propuso una dinámica de clase: los estudiantes en pareja se van diciendo en qué profesión se imaginan a su compañero. La rueda va girando hasta que recogen la información de cada uno y cada una de los integrantes del grupo.
En segundo lugar, abro un debate en clase sobre la inclusión en el ámbito laboral. Todo aquel que quiera participar lo hace libremente. En esta ocasión han colaborado Mª Carmen, Aarón y Alejandro Nahuel
Aquí os dejo su charla a favor de la inclusión educativa y laboral.
Muchas son las Tertulias que hemos ido publicando en estos seis primeros meses del Proyecto. Chococharlas en Infantil, Primaria, Secundaria, Adultos, Bachillerato, Ampas, etc que puedes encontrar clasificadas en el blog.
Pero, quizás quieras tener una visión general, de todas las TERTULIAS QUE YA HAN REALIZADO los participantes en el Proyecto. Para ello, te compartimos un documento al que podrás acceder con un clic en la siguiente imagen.
Imagen. Mª Eugenia Pérez
Biblioteca PearlTree
Y además os dejamos también todas las Tertulias Realizadas recogidas en una Biblioteca PearlTree
La Noticia de la Semana es una de las Tareas que realiza el alumnado de 1º de la ESO, a lo largo de todo el Curso. Cada alumno/a prepara un tema que es de su interés, realiza una presentación y la comenta con sus compañeros en clase.
SÍNTESIS DE LA TERTULIA. TÍTULO. La noticia de la semana. El coche eléctrico de Apple. CENTRO. IES Ítaca. Tomares. COORDINADOR/A DE LA TERTULIA. PERFIL PROFESIONAL. Ismael Fernández. Biólogo. Profesor de Ámbito Científico Tecnológico en 1º ESO. REDES SOCIALES: ismael.fernandez@iesitaca.org ALUMNADO PARTICIPANTE. 30 alumnos/as. NIVEL. 1ºB ESO.
OBJETIVOS.
Familiarizar al alumnado con las técnicas de expresión oral. El alumnado debe enfrentarse a exponer en público el resultado de su investigación, del mismo modo que dar respuesta a las cuestiones y/o dudas que le planteen los compañeros.
Comunicación de trabajos de investigación realizados. En este apartado es muy importante que el alumnado se acostumbre a comunicar el resultado de su trabajo como un ejercicio habitual y necesario dentro del proceso de aprendizaje.
Búsqueda, selección y tratamiento de información obtenida de la red.
Acostumbrar al alumnado a la participación en debates, respetanto los turnos de intervención y fomentando la actitud crítica respecto a las informaciones recibidas.
METODOLOGÍA DE TRABAJO. Tareas.
Carlos presenta a sus compañeros/as de clase, su trabajo sobre el coche eléctrico de Apple.
Una vez finalizada su presentación, comienza la Tertulia. El alumnado participa activamente comentando, aportando ideas, debatiendo, respetando los turnos de palabra...
Terminada la Tertulia, los distintos Equipos valoran la Presentación de Carlos, mientras el chocolate endulza esta amena e interesante charla.
TEMPORALIZACIÓN.
Una sesión de trabajo, realizada el día 20 de Octubre de 2015.
PRODUCTOS FINALES.
Fotos y vídeo de la tertulia.
Presentación de Carlos. (Clic en la imagen)
CONCLUSIÓN.
El grado de implicación, escucha, participación... se mantuvo a lo largo de toda la sesión. Los chicos manifestaron que este tipo de tareas les gustaba mucho porque aprendían cosas nuevas que eran del interés de su compañero.
Muchas preguntas sin responder a la espera de que el tiempo vaya marcando el desarrollo de los coches eléctricos. Y el deseo de seguir disfrutando con la realización de las Tertulias con sabor a Chocolate.
Colegio de Educación Especial El Molino de Pamplona (Navarra)
Alumnado:
Participan 10 alumnos y alumnas de EBO (Educación Básica Obligatoria) Secundaria y PCPIE (Programa de Cualificación Profesional Inicial Especial), con edades comprendidas entre 1997 y 2000.
Materia:
Se incorpora a las dinámicas semanales de un Programa de Educación Emocional que se realiza a lo largo de todo el curso. Se trata de finalizar el primer trimestre con un sabor diferente, más dulce.
Temporalización:
Tercera sesión referida al tema que se está trabajando “Los cambios se ven y se sienten” (Sexualidad/cuerpo/emociones).
Diciembre de 2015
Lugar:
La biblioteca del centro, lugar habitual de las dinámicas semanales.
Duración:
45 minutos.
Metodología:
La estructura habitual de las sesiones es la siguiente:
Rueda de sentimientos, nuestro estado emocional en ese momento
Actividad
Relajación
Rueda de sentimientos, estado emocional al finalizar la sesión.
En esta ocasión, al incorporar el chocolate, no se ha realizado la relajación.
Actividad:
Una vez realizada la rueda de sentimientos inicial, en la que cada uno expresa cual es su estado emocional en ese momento, los chicos/as ven un cortometraje sobre sexualidad y adolescencia.
A partir del visionado se inicia un debate en torno a las siguientes cuestiones:
Últimamente lo más importante para mi es/son…….
Me da mucha vergüenza…….
Mis padres me hablan de los cambios de mi cuerpo, de sexo…
Creo que lo sé o no todo sobre la sexualidad….
Me siento con los cambios de mi cuerpo…….
Soy diferente/voy cambiando……..
Los chicos/as participan en la tertulia aportando sus sentimientos y vivencias en torno a su sexualidad y sus cambios, como lo están viviendo y como lo sienten…….todo ello al calor de una taza de rico chocolate caliente en una fría tarde de diciembre…..
Os dejamos su participación en el siguiente vídeo.
Conclusión.
La tertulia fue toda una sorpresa para los chicos. Disfrutaron mucho, el chocolate les animo a ser participativos. Comentan que la idea de hablar con algo tan dulce por medio, les hace más agradable la dinámica, y eso que es una actividad que les gusta mucho. Se sienten escuchados.
Hablar sobre sexualidad es complicado para los adolescentes en general y tener un refuerzo ayuda a que se sientan un poco menos cohibidos y más participativos.
Les gusto mucho saber que participaban en algo que también participan chicos y chicas de otros colegios, les hace sentirse importantes,les emociona y como ya sabéis, emocionarse es aprender.
Ya están deseando volver a compartir.....CHOCOLATE.....
El cambio de roles, el alumno como centro el aprendizaje, el empoderamiento del alumnado...son expresiones que escuchamos a menudo.
Desde ChocoCharlas invitamos a hacerlas reales. ChocoCharlas Flippadas es un modelo de tertulia en el que el alumno es el coordinador y el grupo de docentes son los tertulianos o conversadores. Se trata de romper la verticalidad, de crear "situaciones" y espacios de encuentro diferente...Poniendo al alumnado en el centro de la acción, le "obligamos" a pensar de otra manera, provocando el desarrollo de pensamiento lateral y la búsqueda de estrategias y roles alternativos con los que nunca había trasteado. Colocando al adulto en la situación pregunta, nos obliga a formular argumentos ajustados en este congreso volteado.
Bill Gates, en TED nos lanza el siguiente mensaje: Teachers need real feedback. Desde ChocoCharlas os proponemos que no busquemos auditores, evaluadores externos, certificadoras de calidad...nuestros alumnos pueden ser los mejores jueces.
Si además ese feedback no es directivo si no que procede de la visión desde abajo...habremos creado una autovía por donde circula con seguridad la mejora. y la calidad educativa.
@ChocoCharlas
Julia Valverde coordina una Tertulia con el profesorado en prácticas del Máster de Educación Secundaria
El alumnado del MAES (Máster en Educación Secundaria) llegó a nuestro instituto el día 14 de enero para realizar la Primera Fase de sus Prácticas. El Equipo Directivo les preparó el plan de trabajo para esas primeras veinte horas, de estancia entre nosotros. Se reunió con ellos/as para comentarles todo lo relacionado con el Proyecto Educativo, el funcionamiento del Centro, etc
Esta primera estancia fue corta, pero intensa. Enseguida se interesaron por las Chococharlas y conocieron el Proyecto Tertulias con Sabor a Chocolate. A ellos/as les pareció muy interesante, así que los invité a que vinieran a una de nuestras tertulias, DIEZ MUNUTOS SOBRE... y además, les propuse hacer en un recreo, un CHOCODESAYUNO. Aceptaron encantados/as.
El alumnado del MAES Chocodesayuna con Julia.
Julia Valverde una alumna de 2º de ESO, me había manifestado en varias ocasiones, la ilusión que le hacía coordinar una Tertulia. En esta nueva propuesta de Chocodesayunos, ella encajaba perfectamente. Su cara de ilusión y de felicidad, cuando se lo propuse, jamás la olvidaré. A la hora en punto, ya estaba Julia preparada para comenzar la tertulia.
Con soltura y fluidez los saludó a todos/as y fue desgranando las distintas cuestiones:
*¿Por qué son importantes para vosotros estas prácticas?
*¿Cuántas fases tienen las prácticas?
*¿Cuál es la duración de cada una de ellas?
*¿En qué consisten las practicas? ¿Qué tareas se realizan?
*¿Por qué elegisteis venir a nuestro instituto?
*Ahora que lo conocéis un poco ¿Qué os parece nuestra forma de trabajar?
*¿Qué esperáis aprender? A continuación podemos escuchar la tertulia al completo en el siguiente audio y unas pinceladas en el vídeo.
Casi sin darnos cuenta, el chocodesayuno había llegado a su fin y todos estábamos encantados de haberlo compartido.
Una nueva experiencia que vamos a seguir repitiendo, porque compartir una tertulia con sabor dulce a chocolate, nos HACE FELIZ.
La utilización del móvil en los centros educativos es un hecho controvertido. Tiene grande defensores y furibundos detractores.
No son pocos los centros educativos que tienen prohibido su uso en todo el recinto escolar, mucho más, por supuesto, en el aula. Argumentos como invasión de la privacidad del profesor, distracción del alumnos o interrupciones del desarrollo del aula, son elementos que se esgrimen como apoyo a la prohibición. También existen experiencias m-learning que están evidenciando resultados de mejora del aprendizaje pues promueven la utilización en la enseñanza del conocimiento líquido, la interacción como estrategia esencial de aprendizaje y la apertura del aula ( interior-exterior y viceversa) uniendo contextos formales e informales.
El móvil que está en la palma de tu mano.
La tecnología ha colocado en nuestro bolsillo, y en la palma de nuestra mano, un aparato que ayuda a hacernos una vida más fácil (agenda, comunicación total. aplicaciones lúdicas, domótica, ofimática...) pero que también, nos aleja de la vida 1.0 y nos coloca en una vida "en la nube".
Luces y sombras, pros y contras que nos hacen pensar y repensar en el papel fundamental e imprescindible que la educación y la escuela hace -o debe hacer- sobre el uso de esta tecnología: meterla en el aula o dejarla alejada de los circuitos de enseñanza.
La realidad es que si miramos atentamente a nuestro alrededor, en cualquier lugar y situación hay personas con el móvil en la palma de la mano chateando, comprando, compartiendo información, escuchando música, conectado a las redes sociales, realizando tareas compartidas...
Tal vez por ello, sea necesario dialogar.
Quizás ese el motivo para proponer una chococharla en la que familias, profesorado y alumnado, desde Infantil a la Universidad o las Escuelas de Adultos hablen y opine sobre las implicaciones del móvil en sus vidas.
Se nos ocurren infinidad de cuestiones a plantear en la tertulia. Aquí os dejamos algunas:
¿Cuántos móviles hay en tu casa?
¿Sabes utilizar el móvil?
¿Quién te ha enseñado?
¿Para qué lo utilizas?...
¿En tu instituto está permitida la utilización del móvil?
¿Por qué el móvil es un recurso educativo?
¿Cosas que se podrían hacer con el móvil en clase?
¿Alguna vez han habido altercados a causa del uso del móvil en tu centro?
¿Cómo se han solucionado?
¿Cómo se podrían evitar
¿Hacemos un decálogo del uso del móvil en el aulas?
¿Te distraes o crees que te distraerías si usaras el móvil en el aula?
¿Cómo podrías evitarlo?
¿Saber lo que es el cyberbulling?
¿Te has asentido acosado a través del teléfono móvil?
¿Has puesto bromas de alguien alguna vez a través del móvil?
¿Sabes qué es el m-learning?
¿Proponemos ideas felices para convertir el móvil en una herramienta educativa?
¿los chicos necesitan pautas, que alguien les enseñe?
¿Se pueden establecer normas conjuntas?
La formación del alumnado y del profesorado..¿es clave?
¿Cuáles son los contras que comporta el uso del móvil?
La desigualdad económica de los alumnos, puede ser un motivo importante a la hora de su uso en a escuela?
“Estoy a favor del uso del móvil en el aula porque es una herramienta de aprendizaje ubicuo y potencia la autonomía e iniciativa personal del alumnado. Usarlo en mi clase para aprender sobre latitud y longitud junto con Google Maps, coevaluar con Rúbricas a través de formularios de Google, o usar numerosas apps, es el día a día en mi clase. En mi centro está aprobado el uso de móviles en el aula, nuestro alumnado ha elaborado las normas de su buen uso y todo transcurre con normalidad. ¿Hasta cuando en un mundo conectado, los centros educativos van a dejar de estar desconectados?”
¿Resulta nuestro trabajo en las chocotertulias más dulce, cuando tus padres participan?
Esa fue la pregunta de arranque de nuestra tertulia ...Y descubrimos que "cuando las desarrollamos en clase, y hacemos los comentarios en el blog de nuestro proyecto, disfrutamos al ver a mamá y papá con nosotros. Ellos nos ayudan a rellenar nuestros comentarios, leemos juntos y disfrutamos nuestros vídeos y fotos conjuntamente....."
"!Vaya risa al vernos en la imagen.!
... y al escucharnos ... ! Mucho más !"
Investigaciones llevadas a cabo en ámbito educativo muestran que el nexo escuela-familia es la mejor solución para conseguir una implicación eficaz de los padres y una responsabilidad compartida en casa, en la escuela y en la comunidad para el buen desarrollo del aprendizaje de los niños.
Proponer un “active team for partnership“como grupo en el que todo profesor y padre interesado en el éxito de los estudiantes tiene un rol relevante, supone propiciar un clima de colaboración eficaz en la escuela que favorece el progreso y el éxito de todos los alumnos/as.
Aquí os dejamos algunas de las evidencias de participación de los padres en la realización y difusión de las entradas de trabajo que sus hijos realizan en el blog del proyecto.
Una de las competencias que fundamenta a todas las demás en nuestra propuesta curricular es guiar el proceso educativo para que los alumnos "aprendan a aprender ". Entender dicha competencia, como la capacidad para crear y organizar el propio aprendizaje conlleva realizar una gestión eficaz del tiempo en que la información, individual y grupal, se convierte en un bien común compartido, debatido y trabajado por todos para llegar a conclusiones y acuerdos conjuntos.
Dicha competencia implica desarrollar aspectos tanto cognitivos como emocionales presentes en nuestro trabajo, e implica ante todo, ayudarles a tomar conciencia de lo que piensan y sienten respecto de cada uno de los temas que ellos mismos han propuesto.
"Nuestros padres y madres nos ayudan a ello cuando participan y comentan que nuestro trabajo y esfuerzo son tan especiales como la cantidad de risas y alegrías que compartimos cuando trabajamos juntos", se escucha. Los comentarios y aportaciones, producen en los alumnos una satisfacción tan necesaria como merecedora de toda nuestra atención y gratitud.
En efecto, contar con el apoyo de los padres es un verdadero placer para el desarrollo de nuestras chocotertulias, entusiasma e impulsa nuestro trabajo conjunto.
Manos unidas entre escuela y familia es una realidad que fomentamos y propiciamos con nuestro trabajo y que saboreamos tanto como el chocolate de nuestras galletas...
!Gracias queridas familias!
SÍNTESIS DE LA TERTULIA:
TITULO: Mis padres también ...CHOCOPARTICIPAN...
CENTRO: CEIP Tomas de Ybarra. Tomares. Sevilla. España
COORDINADOR DE LA TERTULIA: Luisa M ª Quintero Fernández
PERFIL PROFESIONAL: Tutor de Tercero de Educación Primaria
El termómetro de las Escuelas Felices es una tertulia en la que el alumnado de 1º B ESO, reflexiona sobre su Felicidad y lo que puede hacer para ser más feliz en el instituto.
SÍNTESIS DE LA TERTULIA.
CENTRO.
IES Ítaca. Tomares. Sevilla.
TÍTULO. ¿Qué podemos hacer para ser más felices en nuestro Instituto?
PROFESOR COORDINADOR.
Joan Miquel Vidal.
PERFIL PROFESIONAL.
Profesor de Ámbito Socio Lingüístico
ALUMNADO PARTICIPANTE.
Nº Alumn@s. 30 alumnos/as.
Curso. 1º de Educación Secundaria Obligatoria.
METODOLOGÍA DE TRABAJO. TAREAS.
*Tarea Individual.
Cada alumno/a reflexiona sobre el grado de felicidad que tiene en su vida personal y en su vida escolar, al principio de curso y lo señala en un termómetro que va del 0 a 10. A continuación, escribe como mínimo, dos propuestas que él o ella vaya a realizar a lo largo del curso, para ser más feliz.
Enrolla el folio a modo de pergamino, le pone una cinta y lo guarda en una caja, como si fuera un Tesoro. Al final de curso, lo abrirán para contrastar el grado de felicidad alcanzado y en qué medida han puesto en práctica sus propuestas.
*Tarea en Equipo.
La tarea en Equipo comienza con la Técnica de Aprendizaje Cooperativoel Folio GIratorio. Los cuatro folios, uno de cada color, van pasando de un alumno/a a otro del equipo, cada 3 minutos. En ellos, se recogen cada una de las preguntas formuladas y los participantes de cada equipo van dando respuesta a:
-¿Qué puedo hacer yo?
-¿Qué puede hacer mi Equipo?
-¿Qué puede hacer mi Clase?
-Qué puede hacer el Instituto?
*Finalizado el tiempo y los cuatro giros, cada Equipo realiza su tertulia y saca sus aportaciones.
El representante de cada Equipo va comentando las propuestas de su Equipo para ser más feliz. Terminadas estas intervenciones, se debate y consensúan entre todos/as, las propuestas que son más viables a corto o largo plazo. Las propuestas consensuadas, quedan recogidas para posteriormente, ser sintetizadas en las infografías.
*Realización de las cuatro Infografías que resumen las propuestas planteadas.
TEMPORALIZACIÓN.
Fecha: 24-11-2015
En las horas de ASL (Ámbito Socio Lingüístico).
Duración. 2 sesiones de trabajo.
PRODUCTO FINAL.
Fotografías y vídeos.
Cuatro Infografías.
En el Rincón de la Felicidad, se colocan las infografías terminadas.
CONCLUSIÓN.
La realización de las distintas propuestas planteadas ha ayudado a cada alumno/a a hacer su reflexión personal sobre cómo se siente en el instituto. Ellos/as las comentan. El resultado de ese análisis muestra que hay que seguir trabajando para que en el instituto, se sientan tan felices como en su vida personal. La impresión general es que se puede estar más feliz, pero que están bastante contentos/as. El alumnado comenta también, que esta tarea les ha gustado y que les va a ayudar en su vida escolar a buscar y compartir las distintas estrategias que les hagan elevar el termómetro de su felicidad. Finalizada la tertulia, los distintos equipos y el grupo clase, muestra interés en trabajar las distintas propuestas planteadas y sobre todo, en seguir participando en las Tertulias con sabor a Chocolate.
