La Navidad es una fecha que nos permite hacer un balance del Año que muy pronto va a finalizar.
Un año que ha sido muy positivo para Tertulias con Sabor a Chocolate, ya que nuestro proyecto ha obtenido dos premios: uno fue la Peonza de Bronce de Espiral Edublogs; y otro el 2º Premio otorgado por la Comunidad OrientaTapas, como colofón final del año.
Un gran equipo de tertulianos que, junto al equipo coordinador, han hecho posible que este proyecto sea una realidad y que se vaya asentando y consolidando como lugar de encuentro para el diálogo y la reflexión sobre las escuelas felices.
Por todo ello queremos felicitaros estas navidades, con un sabor dulce como el chocolate, y desearos que paséis estas fechas con mucha ilusión, felicidad, emoción, diálogo y cooperación, que son las premisas y señas de identidad de Tertulias con Sabor a Chocolate.
Os esperamos el próximo año con nuevas propuestas y nuevas participaciones, con la esperanza de que Chococharlas siga ofreciéndose como una ventana de colaboración y diálogo hacia la comunidad educativa.
Con motivo de la celebración de la Constitución Española el 6 de Diciembre, se me ocurrió repetir la experiencia del año pasado de realizar una Gymkhana con pruebas sobre la Constitución. De este modo todos aprendemos de una forma más amena, unos (2º FPB Servicios Administrativos) preparando las pruebas y sintiéndose útiles para otros compañeros del colegio, y otros (2º ESO) realizando cada una de las pruebas. Además de interactuar entre ambos cursos y con ello desarrollar también habilidades sociales y de comunicación.
También se trató en todo momento de utilizar las nuevas tecnologías y demás herramientas que aprenden en el módulo de Ofimática.
No se trató de una tertulia como tal, sino de llevar a cabo la metodología aprendizaje-servicio,para atender la necesidad de enseñar a los alumnos del 2º ESO por los alumnos de 2º FPB Servicios Administrativos. Además se introdujo el aprendizaje a través del juego y aprendizaje colaborativo en una jornada muy amena el pasado 5 de Diciembre de 2016.
METODOLOGÍA DE TRABAJO (TAREAS)
En primer lugar, los alumnos empezaron investigando sobre el tema de la Constitución en Internet, y también realizaron concursos competitivos en clase entre diferentes grupos mediante preguntas sobre la democracia, deberes, derechos, los presidentes del Gobierno…
Después se inventaron pruebas por grupos y votaron las que más le gustaron acorde a la edad a la que nos íbamos a dirigir: los alumnos de 2º ESO.
Durante unas semanas en las clases de Ofimática se prepararon las diferentes pruebas a realizar. Cada alumno se encargó de preparar una prueba: explicarla, darle la puntuación oportuna, ponerle un nombre llamativo y tener preparado el material necesario.
Además se hizo un diploma y un cartel, sopa de letras, mapa de las Comunidades Autónomas de España…. y se utilizó en la medida de lo posible los programas informáticos que venimos aprendiendo en nuestras clases.
El día 5 de Diciembre, realizamos la Gymkhana junto a nuestros compañeros de 2º ESO del colegio.
PRODUCTOS FINALES
Cómo productos finales tenemos:
El cartel anunciador de la actividad, que se puso en las redes sociales (al inicio de la entrada)
Cambiamos metodologías para poder mejorar, para seguir aprendiendo de otra forma, para sentirnos útiles, para desarrollar otras habilidades, para divertirnos aprendiendo…
Pusimos en práctica el aprendizaje- servicio, aprendizaje a través del juego, aprendizaje colaborativo y casi sin darnos cuenta mejoramos nuestro conocimiento sobre la Constitución.
¿Qué más se puede pedir? ¡Ah sí! Al finalizar nos endulzamos todos con chocolate: los ganadores y los organizadores.
CENTRO Colegio Salesiano “San José”. Pozoblanco (Córdoba)
TÍTULO II GYMKHANA CONSTITUCIONAL
PROFESORA COORDINADOR/A María A. García Fernández Profesora de Formación Profesional Básica de Servicios Administrativo y profesora del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa. REDES SOCIALES @salesianospozo, @mauxiligarfe, @otraformaposibl
Qué mejor forma de comenzar una nueva etapa educativa que con nuestras chocotertulias.
La mejor manera de iniciar una nueva etapa educativa como es la Primaria y mantener una de las herramientas metodológicas más potentes y educativas de Educación INfantil es la Asamblea .
De esta forma iniciamos nuestro andamiaje juntos , yo y mis alumnos de 1º de Primaria , con la ilusión de iniciar el curso con un sentimiento de unión , de unidad , de pertenencia a un grupo ...de Sangha.
METODOLOGÍA.
Estamos poniendo el máximo interés en conocernos y en expresar la alegría de encontrarnos en una nueva estapa, donde todo , durante este primer trimestre ha sido nuevo: profesores, materiales y muchas experiencias para vivir y experimentar juntos.
Igual que los árboles mantienen sus lianas unidad para resistir al clima , planteamos la idea de desplegar nuestras lianas con el resto de árboles que conforman nuestro grupo clase, formando una unidad , un sentimiento de pertenencia al grupo, es decir pertenencia a una Sangha.
Somos CHOCOsangha
De esta forma , lo que te pasa a tí también me pasa a mí y la idea de que todos somos uno y la necesidad de estar unidos para compartir nuestro crecimiento.
Necesitamos querer, sentirnos queridos y expresarlo de formas diferente a un grupo abierto a las emociones más auténticas para crear ese lazo tan necesario de amor-unión y caminar juntos a donde nos propongamos. Nadie queda atrás , porque el grupo se moviliza y acoge a todo aquel compañeros que necesita de los demás.
Sesión 1 Para comenzar, realizamos una asamblea grupal en circulo, sentados en nuestros cojines donde aportaremos y comentaremos todo aquello que deseamos ofrecer al grupo clase y a nuestro equipo de trabajo.
Cada alumno, cada día, aporta sus ilusiones, ideas , sentimientos hacia sí mismo y hacia los compañeros que están en la asamblea. Se registrará esa ideas e ilusiones en un cartel que quedará en la pared de nuestra clase.
Sesión 2.
Trabajamos en grupos de trabajo ( nuestra pequeña Sanghita ) como parte de la Sangha clase . Con ellos recorreremos el curso y el trabajo por equipos que con toda la ilusión que proporciona el aprendizaje compartido.
Por ello hemos buscado nuestro nombre de grupo y qué mejor forma que llamarnos como las diferentes estrellas y constelaciones que forman el cielo de nuestro bosque mágico .
Cada miembro del grupo dibujó su mano en una cuartilla y dentro de ella un mensaje de bienvenida y de apoyo emotivo hacia el compañeros de al lado de su grupo.
Sesión 3.
Posteriormente , repartimos unas galletas de chocolate que decoraron con caramelo líquido de colores añadiendo un logo dirigido a cada compañero de grupo.
Finalmente entregaron su mano de papel ( con el mensaje ) y la galleta decorada con el logo resumen de su mensaje .
Los alumnos terminaron abrazándose y sintiendo al compañero como parte de él de su sanghita , compañeros de camino que estarán conmigo....
Sesión 4.
Después de la entrega a los miembros del grupo de tanto amor expresado y representado con sus manos y sus galletas , añadiremos las manos al poster de la asamblea formando un gran mural que nos recordará durante todo el curso el sentimiento de pertenencia a mi grupo, a mi SHANGA.
En nuestro instituto convivimos cada día casi 500 alumnos/as, 38 profesores/as, el personal administrativos, las limpiadoras, etc y todos y cada uno de nosotros, tenemos un móvil que llevamos a diario al Centro. El uso con fines educativos, siempre ha estado y está permitido. Hemos apostado por enseñar y utilizar, antes que restringir su presencia en clase. No es fácil, pero día a día, con la implicación y el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa, vamos consiguiendo que su uso sea cada año mucho más adecuado. Por eso nos parecía muy importante testar la opinión del alumnado con respecto al uso educativo del móvil. ¿Qué piensa el alumnado de su utilización en clase? para ellos, el móvil ¿es un recurso educativo?
METODOLOGÍA DE TRABAJO.
La tertulia comienza con la presentación del alumnado participante, por parte de la moderadora de la Tertulia, Lola.
Mucho se habla, se opina y se debate, dentro y fuera de los Centros Educativos, sobre el móvil y su uso escolar. El amplio abanico de su utilización, va desde los centros que prohíben llevarlo al centro, hasta los que lo utilizan cotidianamente, como un recurso escolar más.
En nuestro instituto los móviles se utilizan educativamente como una herramienta o recurso muy útil, en las distintas materias y con todo el profesorado del centro. Por ello, realizar esta tertulia en torno a él, nos parecía muy interesante ya que nos ha permitido tener la opinión del alumnado de primera mano.
¿Qué piensa el alumnado de su utilización en clase?. Para ellos, el móvil ¿es un recurso educativo? El alumnado de nuestro Centro opina que:
Son más las ventajas que los inconvenientes de la utilización del móvil.
Lo usan cotidianamente en las distintas materias, haciendo un uso responsable de él.
Para ellos se ha convertido en un recurso educativo tan importante que lo prefieren a otros dispositivos como ordenador, tablet...
SÍNTESIS DE LA TERTULIA
CENTRO. IES Ítaca. Tomares. Sevilla
TÍTULO Diez minutos sobre... El móvil ¿es un recurso educativo?
PROFESORA COORDINADOR/A PERFIL PROFESIONAL
Mª Eugenia Pérez. Profesora de Pedagogía Inclusiva en Educación Secundaria.
El aprendizaje servicio es una acción solidaria llevada a cabo por los estudiantes destinada a atender situaciones reales en la comunidad. Debe estar articulada en los contenidos curriculares de aprendizaje. Mediante este aprendizaje, el alumnado se motiva y sus rendimientos mejoran.
Es una forma de aprendizaje que conlleva retroalimentación. Los estudiantes ofrecen a la comunidad lo aprendido y la comunidad les enseña nuevos aprendizajes de la vida real. En conjunto favorece el aprendizaje significativo.
Para llevar a cabo una experiencia de este tipo, es necesario planificar la acción solidaria. Preparar a los actores para resolver problemas en su comunidad. Promueven su desarrollo personal y social
Ya hemos llevado a cabo varias experiencias.
Club de lectura se prepara cada año para contar cuentos a los niños de infantil de uno de nuestros colegios adscritos.
Recreos activos. Alumnado que arbitran actividades deportivas en los recreos.
Recogida de alimentos para el Banco de Alimentos.
Apadrinamiento de niños del tercer mundo.
Mercadillo solidario.
Y este grupo de voluntarias, objeto de la Tertulia, que nos sorprende cada año con su jornada dedicada a los más necesitados. Gracias a Ángela, Amalia, Marina, Ana, Lucía y Eila, nos emocionamos cada año en esta labor.
METODOLOGÍA ¿Cómo articulamos el proyecto?
Los alumnos y alumnas presentan sus prioridades. A medida que vamos dándole forma, vamos completando el cuestionario
Título del proyecto: Pasamos el día con los niños y niñas de ADIMI
Descripción del proyecto (breve): preparamos talleres, canciones y cuentos.
Descripción del servicio: durante una jornada nos dedicaremos a escuchar, pasear y entretener a los niños y niñas de esta Asociación de Mijas
Descripción de los aprendizajes desarrollados por el alumno: el alumnado aprende convivencia con personas discapacitadas intelectualmente.
de servicio,
de reflexión,
de comunicación…
Relación de materias vinculadas a este proyecto: valores éticos
Alumnado implicado (cursos): 4º ESO
Valoración que va haciendo el centro sobre su trabajo: positiva
¿Se ha evaluado formalmente el proyecto?: Sí.
Fortalezas del proyecto: darse a los demás es un aprendizaje de vida. Contamos con alumnado voluntario.
Debilidades del proyecto: Concretar fecha con la asociación que actualmente cuenta con unas instalaciones muy pequeñas.
¿Con qué entidades externas se ha contado o se cuenta para llevar a cabo este proyecto?:
Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Mijas,
Dirección ADIMI.
Comentarios, sugerencias… (se irán sumando al proyecto)
Materiales que se aportan…: (se irán sumando al proyecto)
CONCLUSIONES
Cada año este grupo de alumnas se presentan en mi despacho y me demandan realizar una actividad para los demás. Durante el desayuno compartido, debatimos y charlamos.
Me hago rogar, pero me encanta la iniciativa de estos chicos y chicas.
Prefieren ir y darse a los demás que pasar un día de excursión en algún Parque Temático.
Es emocionante verlas poner toda su ilusión en el proyecto.
Idean mil y unas actuaciones que van presentando y sumando al proyecto que hoy hemos empezado a dibujar.
Es un trabajo que lleva varios meses hasta poner en práctica su voluntariado.
Trabajamos en los recreos y en casa: ensayamos coreografías, canciones, grabamos cuentos que teatralizamos,…
En algunas ocasiones contamos con la dedicación de otros profesores y profesoras del centro.
Lo que sí tenemos todos muy claros que son, en actividades de este tipo, donde los estudiantes encuentran sentido a lo que hacen, “cuando aplican sus conocimientos y habilidades en una práctica solidaria” (Rosser Batle)
Se han querido sumar a la tertulia Rocío y Selene, alumnas de 2º de bachillerato. Parten de una experiencia anterior para darnos su opinión acerca del ApS
Centro: IES Las Lagunas. Mijas. Málaga Título: Aprendizaje servicio Profesora coordinadora: Mª Adela Camacho Manarel Redes sociales: @camachomanarel @ies_laslagunas Alumnado participante: 6 alumnas de 4º ESO y 2 de 2º bachillerato
No hay bien alguno que nos deleite si no lo compartimos.
Una de las características de esta actividad es que cada alumno/a prepara un tema que es de su interés (dando así rienda suelta a sus inquietudes) y realiza una presentación (haciéndolo protagonista de su aprendizaje).
La tercera estrategia didáctica de valor es que su realización es variada en cuanto al agrupamiento con el que se desarrolla a lo largo del curso: individualmente, en pareja o con otros tipos de agrupamientos. Exploramos así, el desarrollo de competencias variadas en cada uno de los alumnos del aula.
En esta ocasión la hemos desarrollado en el formato tertulia.
La noticia de la semana ha sido la del planeta Kepler 425-b. ¿Un planeta similar a la Tierra?
La noticia que Alba contaba hace casi un año a sus compañeros está nuevamente de actualidad porque han encontrado otro planeta similar a la Tierra, que podría ser habitable. Toda la clase se implicó intensamente en el desarrollo de la historia a lo largo de toda la sesión. El grado de escucha y participación, se extendió a todos los alumnos/as de la clase.
Las diversas webs que Alba había consultado, sirvieron de referencia para la ampliación y refuerzo de los argumentos.
SÍNTESIS DE LA TERTULIA.
TÍTULO. ¿Un planeta similar a la Tierra? CENTRO. IES Ítaca. Tomares. COORDINADOR/A DE LA TERTULIA. Ismael Fernández. PERFIL PROFESIONAL. Biólogo. Profesor de Ámbito Científico Tecnológico en 1º ESO. REDES SOCIALES: ismael.fernandez@iesitaca.org ALUMNADO PARTICIPANTE. 30 alumnos/as. NIVEL. 1ºB ESO.
METODOLOGÍA DE TRABAJO.
Alba, ha realizado una presentación para su noticia del día. La comparte con sus compañeros, que atienden y, van tomando nota, de las cuestiones que quieren plantearle.
Cuando ella termina, da comienzo la tertulia, en la que todos participan y contribuyen con sus opiniones, sus argumentos y sus conclusiones.
La tertulia se finaliza acompañada de un buen recuerdo: el sabor dulce del chocolate.
TEMPORALIZACIÓN: una sesión de clase de 55 minutos.
PRODUCTOS FINALES.
Vídeo de la tertulia
CONCLUSIONES
El formato tertulia es un modo de aprendizaje con el que los alumnos disfrutan. Así, una vez finalizada, comentan sobre la tertulia. Expresan cómo se lo han pasado y lo interesante que era el tema sobre el que ha trabajado su compañera. Siempre manifiestan el deseo y la impaciencia de participar en la siguiente.
En ella resolvieron sus dudas y alimentaron su voraz deseo de aprender a partir de las siguientes preguntas que ellos mismos formulaban:
¿Hay vida en la Vía Láctea? ¿Cuales son las evidencias que nos llevan a estas conclusiones?
¿Cuánto duraría un año en ese planeta? ¿Cómo lo sabemos?
¿Cual es su tamaño? Si es un 60 por ciento mayor que la Tierra...¿cómo lo calculan los astrónomos?
Queridos compañeros y compañeras, ya estamos a pleno rendimiento en Tertulias con Sabor a Chocolate. Es el momento de recordar qué debemos hacer a la hora de redactar la entrada de blog que recoge una tertulia. El objetivo es mantener un formato similar en las publicaciones y proporcionar modelos válidos para todos los lectores y compañeros de @chococharlas.
Para ello es aconsejable tener en cuenta:
Que es importante hacer una introducción (no muy extensa) que "contextualice" y dé sentido de la Tertulia.
Poner una imagen jpg de calidad a continuación del primer párrafo del post y, ya sea original o de tercera persona, facilitar los datos de licencia de la misma. Hacer esto es muy importante ya que esa primera ilustración será la imagen de la entrada cuando se difunda en las redes sociales. Esa foto debe llevar por nombre, el título del post.
En el apartado Síntesis de la Tertulia , suele ser muy interesante para el lector ver claramente la secuencia didáctica con la que se desarrolla. Eso posibilita hacer réplicas en otros centros o aulas.
Que el apartado Conclusiones es muy importante. Además pueden incorporarse aquí las evidencias de cambio, la valoración (del coordinador de la tertulia y/o de los propios participantes) en el aprendizaje producido.
Que en la elaboración de los Productos finales, la participación de los "tertulianos" es esencial como producto "tangible" de lo aprendido (Vídeo, VisualThinking, infografías, documento textual...). Además, este tipo de evidencias son fácilmente exportables y pueden convertirse en muy "interesante en la red" por sí mismas.
Podéis ver aquí, otros consejos muy interesantes para editar vuestros post.
Nosotros recomendamos también que sigáis el siguiente protocolo de formato en la edición:
INTRODUCCIÓN
SÍNTESIS DE LA TERTULIA METODOLOGÍA DE TRABAJO (TAREAS) PRODUCTO/S FINAL/ES
CONCLUSIÓN
Al final del post
CENTRO PROFESOR/A COORDINADOR/A PERFIL PROFESIONAL REDES SOCIALES ALUMNADO PARTICIPANTE TEMPORALIZACIÓN
Y recuerda:
Deja tu entrada en “borrador” y avísanos de que está terminada. El equipo de Coordinación del Proyecto se ocupará de programar la publicación.
Si quieres:
Puedes compartir la entrada en tu blog, una vez la hayamos publicado en el blog del Proyecto.
Puedes insertar en tu blog la insignia YO PARTICIPO en el proyecto Tertulias con Sabor a chocolate con el HTML que te enviaremos.
Muchas gracias por tu colaboración.
Y, ya sabes:
Ante cualquier duda o dificultad, ponte en contacto y estaremos encantados de ayudarte a solucionarla. Hazlo:
Internet llegó a nuestras vidas en el último cuarto del siglo XX, pero ha sido a principio del XXI cuando el descubrimiento de la tecnología móvil, y la popularidad de los smartphones, ha generalizado su utilización y ha modificado para siempre, las formas de comunicación, de información, de ocio y de intercambio entre los humanos.
Internet tiene múltiples ventajas, que no vamos a enumerar porque todos las conocemos. Pero, como actividad humana, no está exenta de complejidades y trampas. Uno de los problemas que creemos fundamental e imprescindible abordar desde la escuela es la piratería.
LA PIRATERÍA
Se entiende por piratería la reproducción y distribución de copias de obras protegidas por el derecho de autor, así como su transmisión al público o su puesta a disposición en redes de comunicación en línea, sin la autorización de los propietarios legítimos, cuando dicha autorización resulte necesaria legalmente.
Es cierto que todo está en la red y que es accesible. Pero todos esos contenidos, música, literatura, cine, programas informáticos, videojuegos, programas y señales audiovisuales....tienen un autor.
LOS DERECHOS DE AUTOR
Concienciar a la Sociedad y al alumnado de los derechos de autor y de la importancia que tiene la Propiedad Intelectual, incluso más allá de la regulación que hacen las leyes, es una de las tareas que se deben realizar en nuestra escuela. Este fue el objetivo de nuestra Tertulia: la propiedad intelectual como valor.
SÍNTESIS DE LA TERTULIA
CENTRO: IES Ítaca. Tomares. Sevilla
TÍTULO:La piratería y la propiedad intelectual. PROFESORAS COORDINADORAS:Esther Cárave y Belén Baro. REDES SOCIALES: Las clases de Esther. ALUMNADO PARTICIPANTE: 30 alumnos de 2º ESO y 30 alumnos de 3º ESO
METODOLOGÍA DE TRABAJO
En ambos cursos el alumnado comienza conociendo qué es la propiedad intelectual y los derechos de autor y la normativa vigente que la regula. Los alumnos visualizan y leen documentos sobre el tema de la tertulia.
En Equipo debaten sobre la relación que ellos creen que existe entre la piratería y los derechos de autor.
En la tertulia, vamos dando respuestas a dos preguntas:
¿Nos sentimos delincuentes cuando cometemos un acto de piratería?
¿Nosotros pensamos que es lo mismo robar un CD en una tienda que descargarse una música de internet?
Se realizan dos vídeos como resumen de las tertulias.
PRODUCTOS FINALES:
TEMPORALIZACIÓN: Una hora en cada una de las clases.
CONCLUSIONES:
El objetivo fundamental, que es el desarrollo de la competencia lingüística, se ha conseguido, ya que todo el alumnado de ambas clases, ha participado activamente en las tertulias, dando su opinión, aportando sus puntos de vistas, respetando el turno de palabra, argumentando...
Hemos debatido sobre si se sienten o no delincuentes por cometer abusos de la propiedad intelectual y los cambios que deben producirse, a pesar de que "para ellos sea algo normal y habitual."
Hemos comparado las similitudes y diferencias entre dos actos de "robo": piratear contenidos con derecho de autor y sustraer ilícitamente un objeto de una tienda.
Aprendimos el valor de la propiedad de una obra y el valor de la intelectualidad.
Tenemos claro, que todos los que suben la música, los libros, las canciones a las páginas de internet que no son de su propiedad ni ha sido creadas por ellos, son delincuentes.
Trabajar en equipo de una constante en el IES Ítaca, de Tomares. Por ello, metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos o el Aprendizaje Cooperativo, son algunas de las propuestas que se desarrollan cada día en las aulas.
Siempre es muy importante la opinión que tiene el alumnado sobre las metodologías que ponemos en juego, para hacer posible su aprendizaje, con la idea clara que no podemos, ni debemos, hacer una escuela de espaldas al alumnado.
En otra ocasión ya hablamos sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Enseñanza Tradicional. Por eso, en esta ocasión, nos pareció muy importante saber lo que pensaban, sabían y sentían sobre "trabajar en equipo".
SÍNTESIS DE LA TERTULIA.
CENTRO: IES Ítaca. Tomares. Sevilla
TÍTULO: Diez minutos sobre... El Trabajo en Equipo.
PROFESORA COORDINADOR/A: Mª Eugenia Pérez.
PERFIL PROFESIONAL: Profesora de Pedagogía Inclusiva en Educación Secundaria.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Nº Alumn@s. 8 de los distintos cursos de ESO y Bachillerato y dos alumnas de 2º de ESO que realizan visual thinking
Cursos. 1º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria. 1º y 2º de Bachillerato.
DESARROLLO DE LA TERTULIA
En esta tertulia, Pablo presenta a los participantes y éstos comienzan a dar su opinión sobre las distintas cuestiones planteadas.
Lola la Co-moderadora, va anotando las conclusiones.
Victoria y Selene realizan visual thinkimg, a lo largo de toda la tertulia.
Terminada la tertulia, toman el dulce chocolate.
TEMPORALIZACIÓN: Duración. 12 minutos de tertulia y otros 10 minutos para tomar el chocolate. Durante el primer recreo de la mañana.
PRODUCTOS FINALES.
Podcast de la Tertulia completa.
Vídeo con algunas pinceladas de la tertulia.
Visual Thimking sobre el trabajo en Equipo.
CONCLUSIONES.
En el instituto, todo el alumnado y en las distintas materias, trabaja en Equipo.
El alumnado de nuestro Centro en general, si sabe la diferencia que hay entre Trabajar en Grupo y Trabajar en Equipo. El trabajo en equipo tiene un objetivo en común y hay una ayuda mutua.
El alumnado opina que las técnicas de trabajo cooperativo sí ayudan al trabajo en equipo. En nuestro instituto las técnicas que más le gusta al alumnado y que más se utilizan son 1-2-4, lápices al centro, cabezas numeradas y el folio giratorio.
Las ventajas de trabajar en equipo son: aprender a relacionarse con otras personas, aprender a trabajar juntos, fomenta la empatía, sacar mejores resultados e ideas, formarse para la vida del trabajo en la vida adulta.
Los inconvenientes son: irresponsabilidad de algún compañero, los conflictos por diferentes opiniones, distintas formas de trabajar de los miembros, dificultad para llegar al consenso...
El alumnado opina que el profesorado en general, sí trabaja en equipo, aunque depende del profesor y de la asignatura.
Todos piensan que esta forma de trabajar será muy importante para su futuro porque muchos trabajos requieren saber trabajar en equipo.
